LA RUTINA DE SUEÑO EN NUESTRA ESCUELA INFANTIL:

El sueño infantil cumple una función reparadora y reguladora del organismo. El sueño es tan importante en los bebés como la lactancia, y asi contribuye al crecimiento y desarrollo normal del cerebro y del sistema nervioso.

Los niños que duermen bien y suficiente, se desenvuelven mejor y son menos propensos a problemas de comportamiento e irritabilidad.

En nuestra escuela damos vital importancia al descanso de nuestros niños y niñas y por ello vamos a comenzar a explicar nuestra rutina de sueño:

-          Con nuestra metodología abogamos al libre movimiento, por ello, todos nuestros niños y niñas duermen en colchonetas en el suelo eliminando las cunas en el nivel de bebés. El fin de esta propuesta es que puedan disponer siempre de un espacio de descanso y relajación.

-          Establecemos la rutina del sueño en función de las necesidades de los niños y niñas y de su momento evolutivo, teniendo la libertad de descansar en el momento que lo necesiten.

-          La rutina del sueño en bebés sobre todo en los dos primeros trimestres, va marcada por los ritmos y necesidades de cada niño y niña del aula ya que necesitan mas tiempos de descansos que en otros niveles.  Según va avanzando el curso y llegando al tercer trimestre van dejando de necesitar la siesta de la mañana llevando a cabo en el aula nuevas rutinas todos y todas al mismo tiempo, como por ejemplo salir al patio.

-          Antes de comenzar la rutina del sueño en los niveles de 1-2 y 2-3 años terminamos de comer, llevamos a cabo el momento del aseo y por último bajamos las persianas y camas creando un ambiente relajado para dormir.

-          Durante el momento de descanso la educadora permanecerá sentada cerca de los niños y niñas acompañándolos en este momento y permaneciendo ahí hasta que se duerman. En caso de que algún niño o niña necesiten algún objeto para dormir se lo ofrecemos por si lo necesita para relajarse.

-          En el caso de los niños que aun no caminen los llevaremos en brazos a la cama, si gatean o andan les invitaremos a ir a su cama para relajarse.

-          Nuestra premisa fundamental es acompañarlos en este momento, respetamos las rutinas de sueño de cada alumno y alumna y nivel. Dejando que se despierten por sí solos o solas, o dejando que sean despertados por sus familias a la hora de la recogida.

 

“Jugar no es un descanso del aprendizaje. Es un aprendizaje interminable, encantador, profundo, atractivo y práctico. Es la puerta al corazón del niño” Vincen Gowmon.





EQUIPO DE GIGANTES Y CABEZUDOS


¡Buenas familias!

Os presentamos a nuestro equipo:

                        


                                                                        NIVEL 0-1


                                                                   GEMMA Y VANE




ELI Y LAURA




ROSA Y TAMARA





                                                                           NIVEL 1-2


                                                                   ESTHER Y TAMARA



                                                                         FANY Y SHEILA





                                                                  LAURA Y VIRGINIA




                                                                       CRIS Y AINARA

                           


                                                                          NIVEL 2-3 

                                                                        
                                                                    VIR Y CARMEN



                                                                       ALBA Y MARÍA



                                                                        JUANA Y MERCHE



                                                                            CRIS Y ALE



                                                                        

MARTA E ISA




PILAR, IRENE Y BEA




NINES






LA RUTINA DE ALIMENTACIÓN EN NUESTRA ESCUELA


Hola familias! Os vamos a contar cómo realizamos la rutina de alimentación  en la escuela  según el nivel educativo en que se encuentran los niños y las niñas.


En el nivel de o -1  todos los niños y niñas comienzan haciéndolo de forma individual y en el  regazo del adulto. Esta proximidad permitirá a la persona de referencia conocer,  y observar la evolución de cada niño y niña y ver en que momento evolutivo se encuentran (tono postural , interés por el desarrollo de la autonomía personal, etc. ). Éstos indicadores ayudarán a detectar cuándo están preparados para pasar a tomar la comida en la mesa de forma individual. 





Comer en mesa favorece el desarrollo de la autonomía personal ofreciendo la posibilidad de que el niño o niña coja la cuchara, el vaso… una vez muestren interés por ello pasan a comer en pareja y por último una vez adquieran una mayor autonomía y destreza en el manejo de los utensilios de comida pasarían  a la última fase que es comer en pequeño grupo( máximo  4 niños y niñas).


En el nivel de 1-2  es donde más variedad hay en el inicio. Se dan todas las fases nombradas anteriormente( regazo, individual en mesa, pareja y pequeño grupo). Se irán produciendo los distintos cambios en función de la evolución y las necesidades de cada niño y niña.







En el nivel de 2-3 en general comen ya todos y todas en pequeños grupos, en el caso de que algún niño o alguna niña todavía no estuviese preparado o preparada para ello, se respetará su necesidad y la fase en la que se encuentre.




 

Llevar a cabo de ésta forma la rutina de alimentación  favorece:

·       Una atención más individualizada

·       Crear un vínculo afectivo con cada niño y niña 

·       Favorecer y respetar el desarrollo del niño y la niña

·       Crear un ambiente tranquilo y relajado.

NIVEL 0-1 AÑOS

 CESTO DE LOS TESOROS

Es una propuesta educativa enfocada para niños y niñas de edades comprendidas entre los 6 y 18 meses. En esta etapa muestran gran interés por todo lo que les rodea y con el cesto, tendrán la oportunidad de descubrir las diferentes texturas, tamaños y pesos de los objetos de su entorno a través de sus sentidos.

El cesto de los tesoros debe estar formado por objetos naturales como la madera, el metal, tela y papel o cartón, como pueden ser: cucharas de madera, cucharillas, flaneras, trozos de tela, vasos (irrompibles) etc.

El objetivo principal de juego del Cesto de los tesoros es que el niño o la niña exploren a su ritmo y de manera autónoma para que pueda desarrollar la concentración, la coordinación óculo-manual y todos sus sentidos, al manipular libremente los materiales presentados con sus diferentes formas, texturas y colores. Al ser un juego desestructurado también fomenta la autonomía y creatividad de los más pequeños y pequeñas.


NIVEL 1-2 AÑOS

 JUEGO HEURÍSTICO

Es una propuesta educativa enfocada para niños y niñas de edades comprendidas entre los 6 y 18 meses. En esta etapa muestran gran interés por todo lo que les rodea y con el cesto, tendrán la oportunidad de descubrir las diferentes texturas, tamaños y pesos de los objetos de su entorno a través de sus sentidos.

El cesto de los tesoros debe estar formado por objetos naturales como la madera, el metal, tela y papel o cartón, como pueden ser: cucharas de madera, cucharillas, flaneras, trozos de tela, vasos (irrompibles) etc.

El objetivo principal de juego del Cesto de los tesoros es que el niño o la niña exploren a su ritmo y de manera autónoma para que pueda desarrollar la concentración, la coordinación óculo-manual y todos sus sentidos, al manipular libremente los materiales presentados con sus diferentes formas, texturas y colores. Al ser un juego desestructurado también fomenta la autonomía y creatividad de los más pequeños y pequeñas.

NIVEL 2-3 AÑOS

JUEGO DE APROXIMACIÓN A LA VIDA

Generalmente el juego simbólico comienza a los dos años, aunque depende del momento evolutivo en el que se encuentre cada niño o niña. Esta actividad aparece cuando el pequeño o pequeña desarrolla la capacidad para crear y trabajar mentalmente con los símbolos.

A través de esta propuesta de actividad los niños y las niñas desarrollan muchas de sus destrezas y se van formando una imagen del mundo. El juego simbólico es particularmente importante pues se refiere a la capacidad del niño o la niña para imitar situaciones de la vida real y ponerse en la piel de otras personas. Se trata de una actividad en la que pasan continuamente de lo real a lo imaginario.

A través de este juego el niño y la niña representan, de forma simbólica, los roles y las situaciones del mundo que le rodea. Este juego implica “hacer como si” comiera, usando un palillo en vez de una cuchara o “hacer como si” fuera la madre o el doctor de su muñeca.

Se trata de una actividad que les ayuda a ampliar su lenguaje, desarrollar la empatía y, sobre todo, consolidar sus representaciones mentales. También es una vía para que el niño y la niña canalicen sus preocupaciones e incluso le permite encontrar soluciones a sus conflictos ya que recrea diferentes situaciones a través del juego.